尊龙凯时仪表管阀件培训75页课件ppt

　　经过多次的新课程通识培训和改革实验，广大教师逐步转变教育教学理念，在课程改革基本理念的落实过程中，能够结合教学内容的实际探索有效教学的途径，树立“以人为本”的新型人才观、师生观、教育观，课堂民主、平等、尊重、信任的师生关系得以体现，学习方式实现了向自主学习的转变，学生自主、合作、探究意识明显增强，创新精神和实践能力得到了有效发展。课堂教学发生了可喜变化。在推进课程改革实验中，农村小学作为参与课改的一大主要阵地，与城区小学以及乡镇中心校还存在着很大的差距。如何推进村小课改，实现课改的均衡发展，尊龙凯时(中国区)人生就是搏成为当前课程改革的重点。

　　1.学校办学条件落后，新课改缺少硬件支持。农村小学大多地处偏远，在地域和交通方面处于劣势，而且由于近年来城镇化进程的加快，相当一部分农村小学学生转入城镇学校就读，导致农村出现了大量不足百人的“袖珍学校”。有限的经费很难维持教育教学工作的正常运转，致使学校办学条件非常落后，信息化普及程度低，落后的教学手段给农村课堂教学改革的顺利实施带来了困难。

　　2.师资水平差，课改进程慢。由于农村学校条件艰苦，好多教学经验丰富、教学成绩优异的农村小学教师利用近年来县城学校公开选拔的机会进了城，造成农村优秀教师资源外流;加之近几年农村学校新分配教师大量增加，导致农村学校教师年龄结构由原来的“两头大、中间小”现象变成了“年轻教师占多数”的现象。而年轻教师居多，虽则他们知识结构新，接受新东西能力强、速度快，但教学经验严重不足，而大量优秀教师外流则导致这些年轻教师缺少有效的指导和引领，他们只能在学习中实践探索，很难在短时间内担负起提高学校教育教学质量的重担，搞好课堂教学改革就很困难。

　　3.校本培训举步维艰，教师素质提升缓慢。校本培训是新形势下提高教师素质的最有效的措施，可是在实施的过程中却受多种因素的制约而难以开展起来。表现在：农村小学规模小，多数没有平行班，没有同年级同学科教师来共同参与教学研究和教学互动交流，像“同课异构”、“集体备课”等行之有效的教学研究活动就只能在跨年级同学科之间进行，收效甚微，对一些教材、教法的微观研究更谈不上深入、高效。要想提高教学研究、互动交流的实效性，就只能打破学校界限，在几所学校的同年级、同学科教师之间进行，但这样的活动根本不可能经常开展，否则，既不方便，还会影响正常的教学工作，加之农村学校布局分散，经常性地开展校际之间的教学交流活动也不现实。

　　1.整合教育资源，提高办学效益。目前很多地区都存在着很多“麻雀学校”，客观上造成了教育资源的浪费，教育教学质量也无法保证。针对这种状况，应合理调整农村小学布局，解决村级小学生源逐年减少，办学规模萎缩的问题。各乡镇应根据上级的有关规定，结合本地具体情况，因地制宜地搞好农村小学布局调整，撤掉一些生源不足、规模过小、条件较差的学校，扩大部分生源较好、地理位置较好的学校办学规模。并积极创办农村寄宿制小学，让学生从小学低年级起就到中心小学就读、在校住宿。这样可以把有限的教育资金集中起来使用。集中投资，既可保证重点，节省开支，加强软硬件建设，充分发挥现有器材设备的作用，又可解决农村小学师资紧缺的问题和学生大量转学的现状，从而加快农村小学的课改发展步伐。

　　2.加强教师培训，提高课改能力。一要加大宣传力度，彻底改变农村小学教师对课改的观望态度，让每个教师感觉到课改势在必行，不改不行，而且只能进不能退。二要加大课改培训力度，在继续实施省培计划、国培计划的基础上，进一步加强农村小学教师对新课程标准的学习和理解，让理论学习贯彻课程改革的始终，使教师在理论与实践、实践与理论中层层推进。三要加强对课堂教学的指导，全面提高课堂教学效率。建议上级部门能成立“课改讲师团”，继续实行“送教下乡”。通过观摩课、示范课等形式，给教师一个范例，通过座谈会、研讨会等帮助教师解决实际中的问题，让农村教师在家门口学到先进的课改经验。

　　3.制定优惠政策，留住乡村优秀教师。农村教师主要是因为在工作条件方面与城镇教师存在着巨大差异，从而导致农村优秀教师不断从农村地区涌向城镇学校，造成了乡村学校师资的匮乏。建议上级部门在改善农村小学教学环境的同时，进一步制定和完善向农村教师倾斜的优惠政策。如评优选先、职称评定、年度考核等方面提高限额分配指标，让乡村教师感受到呆在农村小学的优越性，真正做到城乡教育公平，才能让优秀教师愿意留在农村。

　　就目前部分农村中学高中文言文的教育形势来看，多数学生对文言文的学习极为烦恼，认为文言文枯燥乏味，而且很多文章生僻难懂，难以理解，导致农村中学高中文言文教学乃至是语文教学形势不容乐观。

　　作为肩负着农村中学高中文言文文言文传播特殊使命的高中语文教师，应当在遵循时代气息的基础上，以尊重学生心理、个性发展为前提，势必寻找一个高效传播传统文化和强调考试实效作用的契合点。面对农村中学高中文言文教学的“重重阻隔”，我以微薄浅陋的语言提出农村中学高中文言文“立体式教学”的一些粗浅意见。

　　古人云：“书读百遍，其义自见。”诵读是农村中学高中文言文教学极其重要的方法。通过诵读能够培养农村中学高中学生文言语感，感受作者思想，立体高效地全方位识记文言文重要信息点。尊龙凯时(中国区)人生就是搏

　　这种方法就是把文章多方面分解，以便学生眼、口、手、心“立体式”运用，这就要求我们感性和理性相结合来解读文章。比如拿到一篇文言文，我们首先最感兴趣的地方是不是会记忆深刻呢？而它的周围又是些什么内容呢？文章如果有插图的，我们还可以根据图画来记忆。

　　这种方法可以弥补“小和尚念经――有口无心”型学生的缺陷，他们读背往往因为注意力不够而记不全。这种背诵方法最为适用于那些农村中学高中记忆力比较差的人。具体作法是：把课文读几遍后，再把它抄在本子上，抄时只保留每句话的开头和结尾的一两个字，中间的文字省掉，背诵时再补齐省略的文字。运用这种方法背诵，不但背的快，而且记得牢。有句话说：“好记性不如烂笔头”，把背诵和手写立体式结合起来是大有益处的。

　　有些课文景物描写如诗如画，人物刻画栩栩如生，读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现，从而产生联想、想象记忆。如《阿房宫赋》的第一段，我们可以借助书上的图画和课文的描写相结合进行立体式背诵。据心理学的研究证明：用图像来记忆是非常有效果的。

　　篇幅较长的文言文，在背诵时，农村中学高中学生常常漏背，为了解决这个问题，我们可以用这一种方法：先把这一篇文章在语文课本里的位置记下，如《寡人之于国也》占据课本摊开的左右页，那么我们可以先“立体”记下每一页首末位置的字词句，左边一页有四段和五段的开头等，这种方法还可以用于句子的记忆，由一句“立体”发散开去。

　　许多教师认为，文言文阅读教学一旦进行“立体式读背”，就等于忽视了文言基础知识的读背，其实“立体式读背”下的文言文读背教学不但没有冲淡基础知识的读背，反而高效的完成了文言基础知识的读背教学任务，因为一般在文言文读背教学的第一或第二课时，农村中学高中学生就可以在读背小组合作交流的基础上，自己质疑解疑，并借助《古汉语字词典》完成《导学案》中“预习案”的内容，至于“探究案”的内容，农村中学高中学生可以带着疑问积极主动的请教老师，或者从课堂其他读背小组的展示成果中得到启发。

　　在文言文阅读教学中，灵活运用多媒体，借助网络搜集大量资料，充分运用影视、音频等，在视觉、听觉上“立体、全方位”引发农村中学高中学生主动探究的兴趣和欲望。比如，我们在读背《荆轲刺秦王》的时候，可以给农村中学高中学生们先讲一段现代军事上的作战谋略，告诉农村中学高中学生其实古人很聪明早在几千年前就懂得对敌采取的“斩首行动”，然后再放电影《荆轲刺秦》中的一段剧情，这样可以让农村中学高中学生更直观的感受到历史人物在典型环境中的典型性格，加深农村中学高中学生对人物性格的印象。

　　高中文言文新教材中故事性很强的文言文近几年来入选的特别多，比如《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》等文章也可以让农村中学高中学生就文言文中讲述的故事，在课堂上进行“立体上演”，不但增强了参与表演农村中学高中学生的自信，而且加强了农村中学高中学生对文章的理解能力，所以农村中学高中学生对课本剧的自编自导自演尤为重要，不但激发农村中学高中学生读背文言文的兴趣也从不同层面增强了他们读背文言文的自信，收到事半功倍的效果。

　　高中部分的文言文除了积累知识读背鉴赏外，更有“立体价值”之处是，它可以为农村中学高中学生写作文时提供引经据典的超级可靠素材，增加农村中学高中学生作文的亮点。比如学完《烛之武退秦师》后，引导农村中学高中学生正确评价历史人物烛之武，可以让农村中学高中学生以“烛之武，我想对你说……”为题完成一篇作文，也可以从烛之武虽为一介书生却没有忘记自身的价值这一角度出发立意，以“位置与价值”为话题，让农村中学高中学生完成作文。学好一篇文言文不仅收获知识更重要的是从情感态度和价值观上获益匪浅，提高文学修养和写作能力，提升人生价值，甚至改变人生命运。

　　在新课改号召下，我的农村中学高中文言文“立体式读背”、“立体式教学”在整合借鉴张娟徐金凤等老师的智慧才应运而生。我深信，通过课堂内外的高效衔接，读背与积累的立体结合，交流与合作的高质量实施，可以帮助农村中学高中学生走出文言文学习的误区和阴影，最终实现农村中学高中学生在文言文应考上学以致用，并使其情操得到陶冶，文化素养得到提高的目的。

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